现代汉语专题教程讲义

现代汉语专题教程讲义

课程概况

1、课程性质

“现代汉语专题教程”是为中央广播电视大学汉语言文学专业专科升本科学员开设的一门必修基础课，是中央广播电视大学汉语言文学专业专科基础课《现代汉语》的提高课。本课程学时为60学时，其中面授20学时，自学为40学时，共5学分，开设一学期。

2、课程内容

本课程包括现代汉语语音、词汇、语法和方言四个专题，每个专题相对独立，又通过现代汉语的规范化内容将各个专题串联为一个整体。每个专题又各为一章，每章又分为若干个小节。这样，便于学习和记忆。

3、教学目的和要求

教学目的：

使学生在初步具备观察和分析现代汉语的能力的基础上进一步加深对现代汉语基础理论的理解，提高实际应用能力，拓宽专业知识面，培养研究兴趣，加深对现代汉语规范化的认识，不断提高运用语言的水平，从而使学生的语文修养更上一层楼。

教学要求：

　　（一）在教学内容和理论体系上注意做好与《现代汉语》课的衔接。着重拓宽知识面，同时进一步论证、阐述基础理论，并加以延伸、扩展。

　　（二）要多用实例传授现代汉语的分析方法，切实提高学生解决实际语言问题的能力。阐述概念和理论时要避免抽象的演绎。

　　（三）要将现代汉语规范化知识贯穿于整个教学过程，使学生较为深入地了解现代汉语规范化的实际内容和重要意义。

（四）本课性质为现代汉语专题课，由语音、词汇、语法、方言四个专题组成，每个专题又由若干小专题组成，内容相对独立，讲授时要注意前后内容的相关性，但不必刻意追求各章内容的系统性，避免讲成几门专题课的浓缩。

4、教学建议

　　㈠对这门课程的重要性，学员和辅导站的辅导老师要有正确的认识。它密切联系学员的学习和工作，密切联系国家的有关语言文字政策。学好这门课对提高学生语言文字的修养，对提现代汉语的运用能力有一定的帮助。

　　㈡这门课程以中文专业的语言文字学专科教学的知识为起点，它和专科教学的“现代汉语”课衔接。如果“现代汉语”课的有关基础没有学好或没有学过现代汉语课程，学员要努力补课。

　　㈢学员必需认真钻研教材，把教材的核心内容弄懂。认真收看录像辅导，认真研究教材规定的“思考与练习”。每章后面的练习都应该积极按时完成，以达到复习巩固的目的。

㈣教学过程中要注意网上发布的教学信息，上下加强沟通。

第1章语言

1、教学目标2、

通过本讲教学，使学员理解和掌握：

了解汉语规范化的内容和历史，培养对汉语拼音方案和普通话语音系统的理性认识，增强语音规范意识，提高使用和推广普通话的能力。

二、教材内容分析

本张主要讲了语音规范化的若干问题，同时进一步说明分析普通话语音系统的基本理论。本章是从四个方面来说明语音规范这个问题：1、国家通用语言文字的规范化、标准化；2、汉语拼音方案的理论阐释；3、普通话的语音系统；4现代汉语语音规范化问题。本章为教学重点内容。

3、 课时分配：

面授50′×5 自学50′×10

4、对一章的学习

第一节国家通用语言文字的规范化、标准化

我国第一部有关语言文字的专项法律——《中华人民共和国国家通用语言文字法》于2000年10月31日由第九界全国人大常委会第十八次会议审议通过，并于2001年1月1日起实施。它确立了普通话、规范汉字和《汉语拼音方案》的法律地位和使用范围。

当前，语言文字规范化、标准化的最核心的问题之一是大力推广全国通用的普通话。

1、 20世纪的汉语规范化运动

语言的规范化主要包括两个方面：一是形成规范，二是遵守规范。这里讲的是第一方面。形成规范就是根据语言发展规律，对一种语言的语音、词汇、语法等进行整理、加工，明确各方面的标准，以促进语言的统一，并使其内容和体系更加丰富和完善。

现代汉语是指作为民族共同语的现代汉语。

现代汉语规范化运动的发端要从20世纪初，即清末民初的三大语文运动说起，在三大语文运动中，切音字运动是提倡文字改革、创制拼音字母的运动；国语运动是统一语言，推广汉民族共同语的运动；白话文运动是提倡用能够表达公共口语的白话文取代文言文作为正式的书面语言的运动。

在汉语拼音运动的历史上，中国第一个设计了多种拼写汉语方言的拉丁化拼音方案的人是卢戆章，他的《一目了然初阶》早在1892年就问世了，因此，他被从事“切音运动的第一人”。汉语拼音运动一开始就触及民族共同语问题，卢的运动虽然有所进展，但他任是以拼写闽广方言为主，所以遭到批驳。

三次运动对语言规范化运动做出了很大的贡献，特别是国语运动最大的贡献就在于确立了民族共同语的标准音，既以北京音作为统一全国语言的标准音，因此为新中国的语言规范化运动奠定了基础。

2、汉民族共同3、语为什么以北京语音为普通话标4、准音

新中国成立后，语言规范化运动在新的历史条件下迈入了一个新的阶段。1955年召开了全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议。在这些会议上大会确立了现代汉语规范化的总原则：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。这也是对普通话所下的定义。

现代汉民族共同语包括口语和书面语两个方面。口语的形成，其源头是14世纪的“官话”的通用语言。从性质上来说它是由官场共同语转变为民族共同语的，从历史上看，它始终是以北方话为基础的。

所以从历史上来看，北京语音成为普通话标准音是由北京长期作为政治、经济、文化的中心以及北方官话的广泛影响决定的。是必然的选择。

5、新时期的语言文字工作

现代汉语规范问题学术会议之后，汉语规范化工作根据会议的精神和决定逐一展开。在50年代至60年代前期在语言文字工作方面取得了显著的成效。80年代初，由于改革开放形势的迅猛发展。学习普通话，使用《汉语拼音方案》成为社会群体的迫切要求。为了适应新形势，1985年国务院决定将中国文字改革委员会改名为国家语言文字工作委员会。

2000年10月中国历史上第一部关于语言文字的法律《中华人民共和国国家通用语言文字法》正式公布，并于2001年1月1日起实施。

6、语言文字的规范和标7、准

可以从八个方面来介绍由国家颁布的有关国家通用语言文字的若干规定和标准

（1）汉语拼音方案

（2）汉语拼音正词法基本规则

（3）普通话异读词审音表

（4）普通话水平测试等级标（5）准

（6）简化字总表

（7）现代汉字通用字表

（8）标（9）点符号使用法

（10）第一批异形词整理表

（11）汉语拼音的通用键盘表示规范

第2节汉语拼音方案的理论阐释

1、汉语拼音方案和汉语拼音运动

1958年2月11日，第一界全国人民代表大会第五次会议批准公布《汉语拼音方案》，从此实现了法定的汉语拉丁化拼音方案。注音符号是中国历史上第一套法定的拼音字母。是汉字注音走向拼音化的开端。

2、汉语拼音方案的设计和组成

可以从六个方面来介绍方案的内容：1、字母表；2、声母表；3、声调的表示方法；5、隔音规则；6、省略规则

3、汉语拼音方案字母与语音的配制关系

语音中最小的发音单位——音素。可以从三组辅音声母上来讨论：

（1）舌（2）面音声母字母的配置及其字母的选择

（3）关于舌（4）尖前音和舌（5）尖后音的字母配置

（6）关于bdg和ptk

（7）关于舌（8）面前圆唇（9）元音（y）的字母配置问题

（10）舌（11）尖元音（ i）和（I）的字母配置

（12）关于韵母 iou,uei,uen的拼写形式

4、汉语拼音正词法基本规则

（1）词语拼写规则

a、拼写普通话基本上以词为书写单位。

b、表示一个整体概念的双音节和三音节结构，c、连写。

d、四音节以上表示一个整体概念的名e、称，f、按词分开写，g、不h、能按词分开划分的全部连写。

i、单音节词重叠，j、连写；双音节词重叠，k、分写

l、名m、词与单音节前加成分和单音节后加成分连写。

n、名o、词后面的方位词，p、分写

q、汉语人名r、按姓和名s、分写，t、姓和名u、开头字大写

v、汉语地名w、中的专名x、和通名y、分写，z、每一分写部分的第一个字母大写

aa、非汉语人名bb、、地名cc、本着“名dd、从主人”的原则，ee、按照罗马字母原文写。

ff、成语

（2）大写

分几种情况：句子开头的字母和诗歌每行开头的字母大写；专有名词的第一个字母大写；由几个词组成的专有名词；专有名词和普通名词连在一起；已经转化为普通名词的，第一个字母小写

（3）移行和标（4）调

第3节普通话的语音系统

1、语音怎样构成一种系统

语言的音位组合关系的特点通常集中表现在音节的构造上，因为音节是语音结构最基本的单位。所以要了解这一特点，就要从音节构成方式弄清下列问题：

（1）在音节构成的各个位置上允许出现什么音位，（2）不（3）允许出现什么音位？

（4）在音节里允许什么样的音位组合，（5）不（6）允许什么样的音位组合？

（7）音位在一个音节里的排列顺序有什么规律？

2、普通话声母系统的语音特点

与其它语言和方言相比，普通话的声母系统有以下几个方面的特点：

（1）送气和不（2）送气构成的音位对立贯穿于整个声母系统。

（3）塞檫音丰富，（4）而（5）且都有同（6）部位的檫音与之相配。

（7）有舌（8）尖后浊擦音（z）。

（9）能区分（n）和（l）

3、普通话韵母的结构分析及其分类

（1）普通话韵母的结构分析

韵母部分的结构关系应该放在整个音节中来分析，如下图：

声调声母韵母韵头韵基腹尾上面的分析表明，音节中的各个组成部分是逐层结合在一起的。一个表义音节（字音），首先从语音四要素的角度分为音质成分（元音、辅音）和非音质成分（音高、音长、音强，如声调、轻重音等）。字音中的声调附加在整个音节之上，把各个音质成分紧密结合为一个音段。声调分离出去后，音质部分可以分为声母和韵母两部分，声母部分的组成是单纯的，韵母部分则可以进一步分析，首先应分为韵头和韵基两部分，所谓的韵基指的是组成韵母系统的基本成分，韵基也可以说是押韵中的“韵”，它是由韵腹和韵尾两部分组成的。

（2）韵母分类的讨论

普通话的全部韵母通常分为三大类：单韵母；复韵母；鼻音韵母。大类之下，复韵母又根据响度分为三小类：前响复音韵母，后响复音韵母以及中响复音韵母。

(3)普通话韵母的特点

和其他韵母相比，普通话韵母有以下特点：

a、有舌b、尖韵母

c、有舌d、卷韵母（er）及一整套儿化韵

e、复f、韵母比较多。

g、复h、音韵尾只有两个

i、四呼俱全，j、合口呼韵母教多

5、汉语拼音方案和普通话音位系统

（1）宽式标（2）音和严式标（3）音

他们是国际音标记录语音的两种方法。

（4）普通话韵母的严式标（5）音

（6）汉语拼音方案中字母与音位及音位变体的关系

分别介绍高元音、中元音、低元音中的几个元音

第4节现代汉语语音规范化问题

1、异读词的语音规范

异读字指字形和字义没有差别，但有不止一个读音的字。有些异读字在不同的词里都可以有几种不同的读法，那么这些词就叫异读词；但有些异读字在某些词里可以有不同的读法，而在另一些词里却只有一种读法，那么就字本身来说它是异读字，但就这些词来说，它却不是异读词。汉字一字多音现象要区别集中不同的情形：

（1）异形异读

（2）同（3）义异读

（4）部分同（5）义异读

产生异读的原因很复杂，主要是以下几个方面：

1、由于文白异读造成的，2、即有些字在读书音里是一种读法，3、在口语音又有另一种读法。

4、受方言读音影响产生了另一种读音

5、由误读造成的

6、在北京语音自身发展中产生的

2、轻声词和轻声的规范问题

（6）轻声的性质

轻声的读音变化在韵母方面尤其明显。这种变化，主要表现在五个方面：

a、央化，b、即低元音向央元音靠拢

c、弱化，d、即紧化音变松

e、单元音化

f、元音轻化，g、甚至失落

（2）轻声词的规范问题

轻声词的规范问题包括两个方面，一是读音规范，二是词汇规范。所谓读音规范，指的是轻声字应按照它的发音特点来念，尤其是韵母方面。词汇规范指的是哪些轻声词是属于普通话范围之内的，哪些只是北京话的土词俗语，方言区人可以不必学习和掌握的。

从轻声的作用看，轻声大体上可以分为两类：一类是语法层面的轻声词，一类是词汇层面的轻声词。

3、儿化韵和儿化词的规范问题

可以从以下几个方面来考察儿化音变：

（1）汉语方言中的儿化音变

（2）普通话的儿化韵、儿化词及其规范问题

普通话里的韵母，除了独立的er韵母以外，其它韵母在与词尾“儿”结合时都可以构成儿化韵。

5、思考练习题

1、什么是清末民初的三大语文运动？它们之间有什么关联？

2、汉语规范化和国语运动是什么关系？

3、根据《汉语拼音正词法基本规则》拼写下列词语：

电脑年年说说来往红红的电冰箱

复印机芭蕾舞超声波中秋节拖拉机手

4、什么叫轻声？轻声字在声、韵、调的读音方面有什么变化？

5、方言区的人学儿化韵、儿化词有什么困难？你对儿化规范问题有什么看法？

第二章词汇

一、教学目标

通过本讲教学，使学员理解和掌握：

使学生了解现代汉语词义分析的基本理论和方法，提高解决词汇规范问题的实际能力，了解词典的有关知识，培养研究兴趣。

二、教材内容分析

本章教学是说明现代汉语词汇学的几个重要问题研究的内容、发展和取得的成果，课本是从四个方面来说明现代汉语词汇学的几个重要问题的：（1）词和词汇；（2）构词研究；（3）词义；（4）词汇系统；（5）词汇学和词典五个方面来进行介绍的，这样的话，使的本章讲解条理清晰，纲张目举，易教易学。本章为教学重点内容。

3、课时分配：

面授50′×6 自学50′×12

4、对第二章的学习

第一节词和词汇

1、确定词的一些问题

（1）确定词的一般方法

从一般意义上讲“词是语言中有意义的、最小的能独立运用的语言单位”。这种定义既从语法上讲到了词的特点，也照顾到了意义。

词的“能独立运用”的特点主要表现在两个方面：一是能单说，能单独回答问题；二是虽然不能单说却可以独用，即充当词组或句子的成分。根据这些特点可说出下列特点：

a、能单说，b、能单独回答问题的是词。

举例：热不热？-----热。

B、不能单说，能充当词组、句子成分的是词。

举例：她戴的戒指是金的还是银的？金的。

C、扩展法

扩展法的要点是：在两个以上语言成分组成的语言单位中插入别的语言成分，如果得到新的语言单位可以接受，则原来的语言单位是词组；如果得到的新的语言单位不可以接受，或者意义有很大的改变，则原来的语言单位是词。

举例：大家——大的家山高——山很高

扩展法的作用是：能显示原来语言单位的构成成分结合的紧密程度；能插入的，结合不紧，是词组；不能插入的，结合紧，是词。它在应用时要使插入别的语言成分后产生的语言单位同原来的语言单位结构一致，如：

山高——山很高小河——小的河

陈述主谓限定定中

h、剩余法

这个方法主要用于虚词。它的做法是：把句子中所有可以单说、可以做句子成分的单位提开，剩下来不能单说、也不是词的一部分的，也是词。

（3）一些疑难问题

c、如何确定述补结构等是不d、是词的问题

举例：打破——打破旧的传统

e、如何确定述宾结构是不f、是词的问题。

举例：打仗——打了三年仗

2、词汇中的固定语

（1）固定语的范围

词汇中除了词以外还存在着固定语，她们是词汇的重要组成部分。根据专家学者的建议，有下列分类：

在固定语中包含有专门用语和熟语两大类，在专门用语中又分专名词语、术语、行业语三小类；在熟语中又又有成语、谚语、歇后语、惯用语三小类。

（2）专门用语

广义是指各学科各部门用的术语、行业语，（某一职业领域所用的词语），其中包括大量的词，也包括可以以词作为构成成分的词语。

狭义是指词语中的短语。

（3）熟语研究

A、成语研究

a、关于成语性质的认识。

b、关于成语“词性”的分析。

有：名词性成语，动词性成语，形容词性成语，主谓关系、动宾关系的成语

c、关于成语的活用

1）抽换

2）增添

3）削减

4）易序

5）拆离

6）转用

B、谚语的研究

研究它的分类、民族特点、它和成语的区别

分类：农谚、气象谚、讽颂谚、规戒谚、风土谚、生活常识谚、修辞谚等七类。

民族特点表现在：材料的选择，民族特有的心理状态，民族特有的经济生活、地理环境，形式上音节配搭整齐，多用偶排比，多韵语。

和成语的区别表现在：成语书面性强，谚语口语性强；成语比谚语更定型化、成语在语言运用中作用一般相当于词，谚语多数独立成句。

C、歇后语的研究

关于歇后语名称的解释

歇后语结构的分析从语法方面看和从意义方面看。

D、惯用语的研究

3、现代汉语词汇规范问题

（1）词汇规范问题的学术研究

（2）词汇规范中的几个具体问题

1）方言词、文言词语、外来词的运用问题

如：从此，小两口没明没夜地下苦，创立家业。

“下苦”可改为普通话说的“苦干”或“辛苦劳动”

2）生造词和简称不3）当问题

4）普通话词语用法的规范问题

5）异形词的规范问题

第1节构词研究

1、构词法

（1）构词法分析的基础

合成词的构造类型，分为组合式、附加式、综合式三大类型。

（2）新词语的构造

1）一般新词语

举例：并列式：打拼点击封杀查控

2）带字母的词语

举例：三C革命卡拉OK

2、造词法

（1）造词原料

造词原料主要是语素，也可以是音节

（2）造词法的类型

造词法的类型主要有五种：

词法学造词如：附加胖——胖子苦-----苦头

句法学造词如：主谓式地震口吃

修辞学造词如：夸张式千古万一绝顶冲天

语音学造词如：合音式不用——甭

综合式综合运用以上两种造词方式造成的词。如：急性子洋娃娃打哈哈哈哈镜

3、词义的理据

（1）什么是词义的理据

词义的理据通俗的说法是事物现象得名之由。词义理据的分析实际上就是分析词的语素义和词所表示的事物现象的关系。

（2）词义理据的分析

在单纯词中能说明词义理据的主要有两类：拟声词和取声命名词

合成词词义的理据分析主要有下列情况：

1）构成合成词的语素义直接表示词义。

2）合成词的词义是语素义的比喻用法。

3）合成词的词义是语素义的借代用法。

4）合成词的语素义表示了词义的某些内容。

第2节词义

1、词义的类型

在本讲中集中讲述几种类型的词义，她们是：概念义、附属色彩、反身指代义、言语义。

概念义也叫词的理性内容。

附属色彩，主要指感情色彩、语体色彩、形象色彩。

词在运用中指代它自身的用法，叫词的反身指代作用，也可以说是词的反身指代义。

言语义，词在临时运用中临时获得的意义。

2、词义的单位

词的概念义在运用中由于上下文、语境的不同而会显出各种差别。这些简要的差别可以简要说明：

（1）表名（2）物的词在不（3）同（4）的上下文中指（5）示的范围数量不（6）同（7），（8）指（9）示的部位方面不（10）同（11），（12）指（13）示的具体对象不（14）同（15）。

（16）表行为、行状的词同（17）一意义在不（18）同（19）的上下文、语境中意义也有差异。

3、词义的分析

（1）表明物的词意义的分析

例如：人杰杰出的人

（被解释的词）（定语表示特征）（中心语表示类别）

（2）表动作行为的词意义分析

表动作行为的词，是指它们表示人或物的动作行为，而能充当谓语的那些词。

关于其主要分类可以择其要说明：

包含有特定的行为主体。如：

流液体移动

包含有特定的行为关系对象。如：

办公处理公事

包含有对工作行为的各种限制。

跳一起一伏地动。

包含有多个动作行为

打印打字油印

（3）表性状的词意义的分析

景气经济繁荣

（适用对象）（性状特征）

第四节词汇系统

1、对词汇系统的认识

（1）我国学者的认识

（2）词汇场的理论

在西方语言学中，索绪尔在《普通语言学教程》一书中首次明确论述了语言是由多个元素组织起来的系统。后来的学者进一步提出了词汇是一个系统的观点。

2、词群的主要类型

我们把词汇场称为词群，说明静态的、共同的平面上词群的主要类型。

先把词群分为“层次关系词群”和“非层次关系词群”

层次关系词群可以分为以下几种关系：上下位关系词群；整体部分关系词群；等级关系词群；亲属关系词群

如等级关系词群可举例：省长—县长-乡长-村长

教授-副教授-讲师-助教

层次词群中同位的词的关系

层次词群中同一层次的词叫做同位的词，它们的词义有多种联系，可以划分为：并列关系、同义近义关系、反义关系

如：同义近义关系中可举例，女人的同义词有女子、女性、女士、妇女、妇道、妇人、女人家、巾帼、半边天、娘子军等与之同义。

3、词群分析

（1）普通话表示人头部各部位的词群分析

如：头——脸、头顶、脑勺子、头发、头皮、双鬓

（2）“网”的同族词分析

通过分析，“网”的同族词的系统性可以这样来说明：

1）同2）族词中各个合成词意义上有联系。

3）在结构平面上，4） “网”按照语言中原有的构词方式，5）同6）不7）同8）的语素结合，9）组成并列等结构。

10） “网”同11）族词的特点。

“网”在现代来说还有特定义“指计算机网络”这个意义已构成新词“网吧”、“网虫”等

第5节词汇学和词典

1、词汇学和词典的编纂

随着时代的发展，对于语言高度规范化的问题，为了适应这个问题，编纂指导语言规范词典的任务被提上日程。新中国建立后我们才编出了以《现代汉语词典》为代表的规范类型词典。

下面我们集中阐述不同性质词目的确立和义项划分这两个问题。

（1）不（2）同（3）性质词目的确定

以现代汉语词典的编纂为例。它是以词为纲，从根本上打破了旧字典词典的格局，主要表现为：

1）在单字头中，2）字代表不3）同4）的词、语素分立条目

5）合成词中的同6）音词也根据上述原则处理。

7）形体相同8），9）读音微异、意义不10）相同11）的同12）形词也分立条目。

（4）义项划分问题

词汇学关于词的本义、引申义、比喻义的研究成为词典恰当划分义项的重要的理论依据。

2、词典的类型

一般将词典分为两大类型，一是百科词典，一是语文词典。百科性词典又包括综合性百科词典和专科性百科词典。

语文词典是解释说明语言词语的词典。它说明词语的读音、书写形式、意义、语法特点、附属色彩等。又分单语词典和双语词典

1）现代汉语规范型词典

〈〈现代汉语词典〉〉的优点是：

a、词形、注音规范。

b、分析词的意义细致

c、对收入的全部词语的意义作了具体的解释。

d、释义结合说明词的用法

2）用法词典

这种词典着重具体说明词语的用法，帮助非汉族的学习者学习汉语。主要有以下词典：

〈〈现代汉语八百词〉〉吕叔湘主编，商务印书馆1980年出版。

〈〈现代汉语实词搭配词典〉〉张寿康、林杏光主编，商务印书馆1992年出版

〈〈现代汉语学习词典〉〉张全洲主编，上海外语教育出版社1995年出版。

3）同4）义词词典

收集、辨析语言中意义相同、相近词语，以帮助读者理解和应用的词典。主要有以下词典：

〈〈简明同义词词典〉〉张志毅编，上海辞书出版书1981年出版。

〈〈现代汉语同义词词典〉〉刘叔新主编

5）反义词词典

收集辨析语言中意义相反、相对立的词语，以帮助读者理解和应用的词典

有：〈〈汉语反义词词典〉〉张庆云、张志毅编，齐鲁出版社1986年出版

〈〈反义词词典〉〉林玉山编，黑龙江人民出版社1988年出版

6）构词词典

〈〈常用构词字典〉〉傅兴岭、陈章焕主编，中国人民大学出版社1982年版。

〈〈实用解字组词词典〉〉周士琦编，上海辞书出版社1986年出版。

7）义类词典

8）新词词典

9）频率词典

3、词的释义

词的释义主要是对概念义的解释。下面从便于掌握的角度出发来说明释义的方式。

1）用同2）义近义词

3）表名4）物词的释义