探索学校、家庭、社会（网吧）共同构建正确的、积极的引导学生上网的和谐环境 研究方案

龙山县教师进修学校课题组

前言

　　现代社会互联网的应用越来越广泛，涉及到人们生活的方方面面，成为了工作和学习的重要工具。也为学生利用互联网自主探究学习，提高信息素养提供了良好的途径，但种种原因我们对 " 引导学生正确上网、提高学生信息素养 " 的责任不够，导致我们的学生养成了很多不良利用网络的习惯，究竟如何让学校、家庭、社会（网吧）共同构建正确的、积极的引导学生上网的和谐环境、提高学生信息素养，让学生在今后的学习和工作中能自觉的养成良好的上网习惯，灵活有效的使用网络这个工具来为自己的学习服务，提高自主探究学习能力和提升自身综合素质值得我们去思考、探索。

　　一直以来，信息的不平等成为落后地区发展的重要障碍，成为落后地区民众素质提高的一个重要障碍。而互联网的出现，第一次，给了落后地区和发达地区一样的信息平等。只要能上网，那么网络上的信息对于发达地区和落后地区都是一样的（时间上、内容上）。互联网的使用对于提高西部地区的民众素质是一个不可多得的机遇。那么探索出适合西部地区的民众提升信息素养的途径尤显重要。

　　一、问题的提出

　　1 、人们对网吧的妖魔化，导致人们对网络的妖魔化，一定程度上扼杀了青少年学生在课后从网络获取信息的途径。

　　在 baidu.com 的搜索栏中输入： " 学生签名告别网吧 " ，找到相关网页约 62,600 篇（（ 2006 年 6 月 18 日星期日 20 时 33 分），输入： " 学生签名拒绝网吧 " ，找到相关网页约 1,610 篇，（ 2006 年 6 月 18 日星期日 20 时 35 分）。输入： " 远离网吧拒绝诱惑 " ，找到相关网页约 1,180 篇（ 2006 年 6 月 18 日星期日 20 时 40 分）。输入： " 远离网吧 " ，找到相关网页约 44,900 篇，（ 2006 年 6 月 18 日星期日 8 时 41 分）。从这些数据我们可以看出我们的学校、我们的社会是怎么看待网吧的？在进一步我们可以看出学校、社会是怎么看待网络的？

　　再看看我们对部分教育工作者的调查和学生家长的调查得到的情况是；

　　部分教育工作者：网吧是一个害人的地方，如果发现有学生去上网，轻则罚学生写检讨，重则喊学生家长来学校。

　　家长：网吧是一个害人的地方，禁止学生去上网。

　　产生的原因：主要是我们的一线教师自己的信息技术（网络利用）的素养不高，自己都不知道怎么去利用网络这个工具来为工作学习生活服务。何谈引导学生正确上网，何谈知道网吧电脑的功能？产生一线教师自己信息技术（网络利用）素养不高的原因是，这部分教师大都是 2000 年以前毕业的，那时候我们中国的互联网还不发达，网络信息资源还没有今天怎么丰富，相对来说对人们的学习工作生活的帮助还不是那么大，所以他们接受的教育中对网络的利用这一内容还处于空白或者很少，而在后面的成人在职学习中，过多的关注证书本身而导致对网络利用的相关知识没有学习好。而我们学生的家长，和我们的一线教师的处境差不多，更多的情况是比我们的一线教师的信息技术素养更差。

　　关于网吧的计算机认识：网吧里的计算机从本质上看其实和我们在办公室的计算机、家庭的计算机的功能是一样的，都可以用来上网搜索，查阅资料，都可以用来做科学计算，也可以用来做数据处理，当然也还可以玩游戏、看电影、聊天。但是在现实生活中我们很多人（包括我们的很多教师、家长、社会上的其他成员）都认为网吧的计算机的功能就是让人玩游戏、看电影、聊天，还有就是看黄色的东西。很多人认为学生在家上网是很安全的，其实不知道家庭的计算机和网吧的计算机的功能是一样的，如果不正确的引导学生，学生一样可以在家玩游戏、看电影、聊天，还有就是看黄色的东西。

　　对网吧的认识为什么会出现后面的那种看法呢？或许这不是看法，而是现实，我们也去过网吧暗里调查，看到的确实就如很多人认为的一样，网吧里上网的都是在做那些事情。那为什么会出现这种状况呢？很多人认为是网吧老板唆使的结果，说网吧老板唯利是图，引诱那些未成年人玩游戏、看电影、聊天，还有就是看黄色的东西，以达到在他那网吧多消费的目的。在我看来，这是一种推卸责任的想法和做法。首先，就如我们前面分析的一样，网吧的计算机的功能和我们学生在学校使用的计算机的功能一样，都可以用来上网搜索，查阅资料，都可以用来做科学计算，也可以用来做数据处理，为什么我们的学生不去做这些事情呢？

　　而偏要去做玩游戏、看电影、聊天、看黄色内容这些我们认为影响学生发展的事情呢？

　　难道真是网吧老板唆使的结果吗？（反问：网吧老板都知道唆使学生养成不良的上网习惯，我们怎么就不能 " 唆使 " 学生养成良好的上网习惯呢？）我们的教育、我们的家长、我们的社会就没有一点责任吗？有，我们大家的责任就是没有帮助学生建立健全良好的上网习惯（也就是没有引导好学生正确的上网）。那么我们怎么样才能担负起帮助学生建立健全良好的上网习惯（也就是引导好学生正确的上网）这个责任呢？

　　2 、在西部地区，仅凭学校教育很难完成 " 引导学生正确上网、提高学生信息素养 " 这项任务。

　　有很多人（也包括我们很多的教育工作者）都认为学生的信息素养的养成是学校的责任，学校也完全有能力办好这件事情。可现实情况是什么呢？

　　实际的调查情况是：（下面调查内容来之：《 龙山县城镇中小学信息技术教育调查报告 》     注：调查时间： 2005 年 12 月 19 日，我县属于西部地区）

　　1 、基本数据统计方面

　　⑴人机比最小的为 33.7 ： 1 ，最大的达到 55.7 ： 1 ，可以看出现有的计算机数量严重不足，制约了信息技术教育普及。

　　⑵设备的完好率，部分学校较底，影响了正常的教学。

　　⑶周开课率大部分为 1 节 / 周，部分年级的开课率仅 0.5 节 / 周，而小学的话都是高年级才开。

　　⑷专兼职教师均少，师生比最好的情况都是 1 ： 500 ，最差的情况竟然达到 1 ： 1950 。

　　⑸上课是否使用因特网：除了里耶民中和二中以外，其他学校均没有。调查过程中发现，每校其实都已经开通了 adsl 宽带上网，但是部分学校只用在办公室，而机房没有连通，大部分老师反映是学校不允许上网。

　　从这里，看到我们的学校能很好的完成 " 引导学生正确上网、提高学生信息素养 " 这项任务吗？没有！

　　也许有人会用 " 长春市开展 " 新阳光网室 " 活动 " 来反驳这个问题，可是从理论上来说，放在学校里面的网吧和放在社会上的网吧它的功能又有多大的区别，学校的网吧能够过滤不良信息那么社会上的网吧就不能过滤信息？

　　3 、网吧的营业性质，一定程度上放弃了 " 引导学生正确上网、提高学生信息素养 " 的社会责任。

　　①、网吧的营业性质，决定了其追求利润最大化

　　网吧是一个赢利性质的营业场所，那么对于网吧业主来说，怎么使其利润最大化，是网吧业主一切行为的落脚点，而对于网吧业主来说，充分让上网者延长上网时间是最有效的获取最大利润的途径，那么这时候他们会想办法用使人产生一定依赖性的游戏或者其他内容来达到目的。从某个方面来说，网吧业主错误引导了学生对网络的利用。

　　②、部分网吧从业人员自身信息素养不够，缺乏正确引导学生上网的能力。

　　那么怎么去扭转这种不利的局面，让学生对网络的利用向正确的方向发展呢？这就是我们今天要探索的：建立一个由学校、家庭、网吧（社会）共同构建的正确的、积极的、和谐的引导学生上网的良好环境或者说气氛。终级目标是：让学生在今后的学习和工作中能自觉的养成良好的上网习惯，灵活有效的使用网络这个工具来为自己的工作学习服务，提高自己的综合素质。

　　4 、青少年自身心理特征及对事物的分辨能力，决定了其难于自觉 " 正确上网、提高信息素养 " 。

　　青少年思想尚未成熟，对社会的认识能力、辨别是非能力不强，自我控制能力差；同时青少年好奇心及模仿性强。使他们很容易受同伴或不良社会风气的影响，易养成不良习惯和沾染不良嗜好（摘自：青少年常见心理问题）。难于抵御网络游戏等不良上网习惯的诱惑。从而也决定了其难于自觉 " 正确上网、提高信息素养 " 。

　　要解决上面的四个问题，这就需要我们要探索学校、家庭、社会（网吧）共同构建正确的、积极的引导学生上网的和谐环境、提高学生信息素养，让学生在今后的学习和工作中能自觉的养成良好的上网习惯，灵活有效的使用网络这个工具来为自己的学习服务，提高自主探究学习能力和提升自身综合素质。

　　二、实验假设

　　1 、理论假设

　　通过对 " 信息技术与课程整合 " 、 " 探究式学习 " 的有效利用，设计出具有探索性的问题来促使学生正确上网，在学生上网自主探究学习的过程中，针对教师、家长、网吧业主（社会其他成员）进行必要的沟通、培训、协调，使他们能自觉的、积极的、正确的引导学生上网，最终让学生处在一个和谐的上网环境中，进行自主探究学习。

　　2 、模式假设

　　1 、通过指导人员对实验教师的培训、指导，使实验教师对信息技术与课程整合及探究式学习方面的知识有一定的了解，并且能根据信息技术与课程整合及探究式学习的要求设计出具有探索性的问题，同时具备指导学生正确上网的能力。

　　2 、通过实验指导人员对实验学生的培训，使实验学生能掌握基本的网络搜索技巧及对网上信息的甄别方法。

　　3 、通过实验教师布置具有探索性的问题，促使学生使用互联网进行自主探究性学习，并且由于需要将探索性问题进行解决，那么学生就需要用时间去搜集整理资料，从某个方面就可以降低学生课后上网玩游戏等的时间，从而将学生从不良的上网习惯中拉出，转向正确的上网习惯。

　　4 、通过对网吧业主进行沟通，让其直接参与实验，使其能积极引导学生正确上网，并监督学生的不良上网习惯。

　　5 、通过让实验学生的家长参与实验过程，使其支持学生并积极引导学生正确上网。

　　6 、通过上面 5 项的实施，最终达到探索出一条 " 学校、家庭、社会（网吧）共同构建正确的、积极的引导学生上网的和谐环境 " 的途径或者模式。

　　三、理论基础

　　1 、哲学基础、社会学基础

　　《构建社会主义和谐社会》（ 2005 年 2 月 19 日胡锦涛主席）这一理论，构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。要在推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明发展的历史进程中，扎扎实实做好构建社会主义和谐社会的各项工作。《构建社会主义和谐社会》这一理论将指导我们探索学校、家庭、社会（网吧）共同构建正确的、积极的引导学生上网的和谐环境。

　　2 、教育学基础

　　信息技术与课程整合理论、探究式学习理论、远程教育学理论等理论观不再把知识学习局限于课堂教学等狭隘的范畴内加以理解，而认为学习是学生生活的履历，是综合性、多样性、主动性、创造性的过程，与学生生活密切联系。强调学生是知识学习的主体，生活世界是知识内容的范围，知识的学习方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。

　　3 、心理学基础

　　社会心理学的研究表明，由于实际存在或头脑中想象到的压力，个体为调节自身与群体之间的冲突，增强安全感，即使简单到比较两条线的长短，多数人还是会发生从众行为。

　　认知心理学认为学生的认知是有规律的，自主活动是儿童认知发展的关键，要发展学生的智力就必须让学生作用于环境。只有在环境中活动，学生才能触摸世界，感知万物，才能导致认知结构的发展。

　　人本主义心理学认为人是现实社会中的整体的人、具体的人，具有人的尊严和价值，具有主动性和独特性，有自我实现的愿望和丰满的人性；教育应注意情感等非智力因素的动力功能，注重创造力的培养；强调民主平等的师生关系，主张教学应创造最佳的教学心理氛围使学生积极主动地学习和发展。

　　四、课题研究的意义及研究价值

　　经过实验研究，在我们西部地区达到 " 学校、家庭、社会（网吧）共同构建正确的、积极的引导学生上网的和谐环境 " 的目的，也就是全社会形成共同引导学生正确上网的气氛，每一个成年人都自觉养成要 " 引导学生正确上网 " 的习惯，那么网络对我们的学生来说就是一个很好的学习工具了，或许今天我们的很多成年人还不能很好的做好 " 引导学生正确上网 " 这件事情，但是我们现在培养的这些学生，他们成为成年人的时候就具备了这种能力，那么他们的下一代就可以享受那种环境了。

　　一旦我们西部地区的每个小学生都能熟练掌握网络搜索工具来进行自主探索、自主学习，都能通过网络搜集分析资料然后写出论文，那么我们还愁我们西部地区的民众素质不提高吗？还愁我们这个地区不发展吗？

　　五、课题研究目标及研究内容

　　探索建立一个学校、家庭、网吧（社会）共同构建一个正确的、积极的、和谐的引导学生上网的良好环境，让学生在今后的学习和工作中能自觉的养成良好的上网习惯，灵活有效的使用网络这个工具来为自己的工作学习服务，提高自己的自主探究学习的能力。

　　探究 " 学校、家庭、社会（网吧）共同构建正确的、积极的引导学生上网的和谐环境 " 的途径和方法。

　　六、课题的研究思路、研究方法及技术路线

　　通过对 " 信息技术与课程整合 " 、 " 探究式学习 " 的有效利用，设计出具有探索性的问题来促使学生正确上网，在学生上网自主探究学习的过程中，针对教师、家长、网吧业主（社会其他成员）进行必要的沟通、培训、协调，使他们能自觉的、积极的、正确的引导学生上网，最终让学生处在一个和谐的上网环境中，进行自主探究学习。

　　课题实验过程中主要使用⑴观察法⑵调查法⑶测验法⑷行动研究法⑸文献法⑹经验总结法⑺个案研究法⑻案例研究法⑼实验法。

　　七、课题研究的步骤、实施周期及措施

　　（一）研究步骤，分四步进行。

　　第一步：准备阶段，做好前期调查，完成方案。（ 2006 年 6 月 -2006 年 10 月）

　　（ 1 ） 呈报实验研究工作方案。

　　（ 2 ）成立课题研究工作领导、组织机构和培训小组。

　　（ 3 ）确定实验校、实验班、实验对象；（实验对象：实验班学生及老师，实验因素：家长和网吧业主及其他社会成员）

　　（ 4 ）搞好四个调查（调查实验教师的信息素养及对这个课题的认识、调查学生在校外的上网的情况及信息技术的掌握情况、调查家长的信息素养及对孩子上网的看法、调查网吧业主怎么看待学生上网问题及他们是否愿意承担对学生正确上网进行引导的责任）

　　第二步：实施阶段（ 2006 年 11 月 -2007 年 6 月）

　　第一阶段： (2006 年 11 月 1 日 -2006 年 11 月 30 日 )

　　1 、对实验教师进行必要的网络搜索技巧的培训，同时培训实验教师对信息技术与课程整合的相关知识。（提高其信息素养）

　　2 、对实验班的学生进行必要的网络搜索技巧的培训。（使其对信息素养有一个比较清晰的认识）

　　3 、对学生的家长提供相关信息素养的必要支持。

　　第二阶段（最重要的阶段）： (2006 年 12 月 -2007 年 5 月 )

　　1 、帮助实验教师利用信息技术与课程整合及探究式学习方面的知识设计探索性问题（估计学生查阅、摘录的时间及学生对问题的兴趣）。

　　2 、实验教师开始课堂上布置课外探索作业（一道），并且提出明确的要求。

　　3 、协调家长、网吧业主（社会其他成员）进行实验。

　　4 、指定网吧（网吧需要作为基地来使用，需要对网吧的环境，业主的证件进行考察，网吧的管理者是否具有一定的责任心）开始让学生通过网络搜集并摘录实验教师布置的作业（学生可以采用小组合作法）

　　5 、实验教师在第二天的课堂上对前一天布置的课外探索作业进行搜集，花一定的时间进行评论（讲评、互评、自评等）

循环上面的 5 步。

　　注：这一阶段中，课题组成员将全程参与实验，严密组织、指导并且详细记录每天的实验情况，并根据实际出现的情况，修正实验的方案、方法。

　　第三阶段： (2007 年 6 月 1 日 -2007 年 6 月 30 日 )

　　1 、考察实验学生信息素养的养成情况，考察实验学生综合素质的变化情况（对照班级）

　　2 、考察实验教师对学生信息素养的养成起到了哪些作用？

　　3 、考察网吧业主对学生上网的态度（是否能自觉帮助学生、引导学生正确上网）

　　4 、考察家长对学生上网的态度

　　５、考察是否达到预期的目标

　　第三步：实验总结、申请验收 (2007 年 7 月 -2007 年 12 月 )

　　第四步：推广 (2008.01-)

　　（二）实施周期

　　课题的实施周期： 2006 年 6 月 -2008 年 1 月

　　（三）主要措施

　　1 、加强实验的领导和指导，使实验研究顺利有序进行。

　　2 、加强实验教师的培训和辅导， 课题组成员要全程参与实验，严密组织、并详细记录实验情况。

　　3 、加强实验理论的学习，为了提高实验质量，让实验教师和指导组的人员，不断丰富理论知识，采取外送、内促，从现代教育技术中学习理论和外地的经验。

　　4 、加强合作共同提高，采取多种活动形式促进实验的顺利开展。

　　5 、经费做到保证每期为 3000 元以上。

　　八、研究领导小组、实验组及专家指导小组

　　1 、领导小组

　　组长：田定秋（进修学校校长）

　　副组长：余正龙（龙山县教师进修学校副校长）

　　组员：彭孝礼（网络信息中心副主任 主持实验）、余志文（县四小副校长）

2 、课题实验组

组长：彭孝礼

组员：刘丽霞、祝春芝、李永培、王云建、姜斌、陈占荣、余志文、彭林清、易穗香、李世忠、田秀锦、晏丽敏

3 、专家组

顾问：余正龙、肖守化、黄荣、米成凯

组长：彭孝礼

组员：李永培、祝春芝、刘丽霞、王云建

2006 年 6 月 18 日