边远农村中小学教师信息技术培训及运用现状
调查报告
祝春芝
龙山县教师进修学校 邮编 416800
一、引言
在教育信息化建设中，贫困边远地区相对于发达地区，中小学教师的信息素养现状距离时代发展的要求存在一定的差距，教师培训相对于信息基础设施建设滞后，教师运用教育技术普及率低等现象普遍存在，教师专业发展很成问题。大力推进教育信息化已经成为当今世界教育发展的潮流。在我国，特别是对于中西部和广大农村地区来说，积极采用现代信息技术手段，缩小东西部地区教育以及城乡教育之间的差距，提高中西部和农村地区的教育水平，实现教育的均衡发展、跨越式发展，都有着重要的现实意义。
二、调查方式
我们选择了问卷式及访谈式的调查方式，问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。在访谈中，我们得到丰富的、个性化的信息，并将有价值的谈话作了记录。在本次调查中，我们走访了该地区相关教育主管部门、教师培训机构（该县教师进修学校）及县片完小以上中小学校，深入实地考察，搜集了大量的资料，来探询该地区中小学教师培训及运用信息技术的现状。
三、调查对象
在访谈人群选择上，我们依教育主体中心，采取发散的方式，寻找可以影响到教师信息技术运用的各大主体。我们分别和该地区的中小学校长、教师、学生进行了访谈。
四、调查的内容
在访谈地域选择上，我们依据抽查该地区的距离省城10.5小时、地区州府6.5小时的交通不便，又处山区地域的经济、文化等具有少数民族、边远、贫困山区中小学校代表性的特点，采用抽样调查的方式，寻找可以影响到教师信息技术运用的各个主要环境因素。我们对学校地理位置、交通通信状况、学校的信息技术硬件设施建设、学生人数、教师参加信息技术培训率、教师的年龄层次、信息技术硬件设备使用率进行了调查。
五、关于抽查该地区城乡中小学校教师参加信息技术培训状况
1、教师的年龄层次人数及各层次参加信息技术培训人数比率。
（1）抽查该地区教师共4875人，年龄层次分布如下：
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学校类别 |
35岁以下 |
36岁—40岁 |
41岁—50岁 |
51岁以上 |
合计 |
|
高中 |
198 |
125 |
56 |
48 |
427 |
|
初中 |
1075 |
274 |
149 |
168 |
1666 |
|
小学 |
1248 |
276 |
623 |
635 |
2782 |
|
合计 |
2521 |
675 |
828 |
851 |
4875 |
（2）抽查该地区教师参加信息技术高级培训共3568人，占总人数的73.2%。参加培训年龄层次分布如下：
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学校类别 |
35岁以下 |
36岁——40岁 |
45岁以上 |
合计 |
|
高中 |
189 |
118 |
54 |
361 |
|
初中 |
1067 |
271 |
205 |
1543 |
|
小学 |
1231 |
265 |
168 |
1664 |
|
合计 |
2487 |
654 |
427 |
3568 |
（3）抽查该地区乡村教师共2844人，占总人数比率为58.3%。其年龄层次分布如下：
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学校类别 |
35岁以下 |
36岁——40岁 |
45岁以上 |
合计 |
|
高中 |
32 |
46 |
15 |
93 |
|
初中 |
488 |
342 |
432 |
1262 |
|
小学 |
681 |
268 |
540 |
1489 |
|
合计 |
1201 |
656 |
987 |
2844 |
(4) 乡村教师参训的人数共896人，占总参训人数比率为25.1%，占总人数比率为18.4%。
|
学校类别 |
35岁以下 |
36岁——40岁 |
45岁以上 |
合计 |
|
高中 |
20 |
11 |
0 |
31 |
|
初中 |
344 |
204 |
38 |
586 |
|
小学 |
135 |
141 |
3 |
279 |
|
合计 |
499 |
356 |
41 |
896 |
2、抽查该地区乡村教师参训的态度。
从抽查该地区乡村中小学校抽取500名教师（包括少数校长、行政管理人员及后勤人员），关于参加信息技术培训的重要性认识进行了调查，5.8%被调查者积极主动参与信息技术学习培训；25%被调查者是学校派遣、迎合上级检查；31.8%被调查者是为了晋级、评优；37.4%被调查者认为学校设备条件不具备、无用。该县乡村教师大多数认为信息技术学习是走形式，学习了无用武之地，为了晋级、迎合上级检查才参与学习。调查结果表如下：
|
参训认识项目 |
主动参与 |
学校派遣迎合上级检查 |
为了晋级、评优 |
条件不具备、无用 |
|
人数 |
29 |
125 |
159 |
187 |
|
比例 |
5.8% |
25% |
31.8% |
37.4% |
3、抽查该地区乡村教师参训的费用。
对抽查该地区中心小学以上乡村中小学校的校长、少数教师关于信息技术参训费用支出进行了访谈，共访谈74所乡村中小学校，278人次，该地区乡村学校教师在职培训5.4%自费，37.8%半自费，56.8%免费，没有教师因培训受奖励的学校。经过访谈，每个学校被调查对象，对本校培训学习费用支出回答一致，由于相关政策规定，教师在职培训费用可依据本地实际给予报销补足，所以抽查该地区大多数教师参加培训费用为免费。访谈结果如下：
|
参训费用类别 |
自费 |
半自费 |
免费 |
奖励 |
|
学校数 |
4 |
28 |
42 |
0 |
|
比例 |
5.4% |
37.8% |
56.8% |
0% |
对抽查该地区乡村教师这一状况，“不会使用”信息技术手段的教师普遍存在。
六、关于抽查该地区城乡中小学校教师工作环境
1、教师工作的地理位置。该地区地处山区，各地之间交通不便，该地区有31所学校距离培训机构远达4小时公共汽车的路程，有22所学校距离培训机构远达2.5小时公共汽车的路程，有27所学校距离培训机构远达1小时公共汽车的路程。教师的培训及之间交流多存在着不便。
2、教师任教情况。
（1）关于该地区乡村教师的福利待遇的调查。
对该地区片中心小学以上乡村中小学校教师关于福利待遇方面进行了访谈，2.9%的教师认为好，29.8%的教师认为一般，67.3%的教师认为没有。由此看来，该地区教师福利水平欠佳，除了城郊几所学校，其他学校基本没有福利可言。
（2）学校信息技术设备情况。
抽查该地区片中心小学以上乡村中小学校有80多所，还有6所学校没有电脑，占总数的7.5%；13所学校没有网络设施，占总数的16.3%。
(3) 教师使用信息技术情况。
A、教师信息技术设备配置情况。
对抽查该地区片中心小学以上的乡村中小学66所学校进行调查，其中10所学校教师没有配置电脑；配置电脑数与教师人数比在10%以下的有37所学校；配置电脑数与教师人数比在11—20%的有11所学校；配置电脑数与教师人数比在21—35%的有5所学校；配置电脑数与教师人数比在40%的有5所学校；没有在校教师全部配置电脑的学校。
B、教师使用信息技术教学情况。
在对抽查该地区乡村学校调查中，发现只有少数学校教师使用过多媒体、信息技术进行教学的（包括网络资源、教学光盘、教学录像带、自制教学课件等），只有17所学校有信息技术课程专职教师，占总学校数比例为20%左右，并且乡村学校学生的信息技术课程也只是课程表中的排座，教师与学生的信息素养存在较大欠缺。
3、教学评价
抽查该地区片中心小学以上乡村中小学校运用信息技术手段进行教学只有3所学校有记录。县教育主管部门组织教学竞赛活动，乡村学校参与率低，根据记载（2006年4月局举办全县小学教师新课程教学竞赛活动），乡村学校25%学校参赛，曾经运用信息技术手段进行教学的只有15%左右。对乡村学校教育科研的访谈中，8%左右的认为网络与科研息息相关；67%左右认为网络中的文章对自己写论文很有帮助；25%左右的认为自己的教育科研只是写几篇教学经验总结而已。有些乡村学校教育科学研究室主任的信息技术运用水平较差，甚至不懂。
信息技术教学手段的运用与普及，教育评价有着不可推卸的责任，上级教育行政主管部门的教学评价应该将信息技术的运用水平列入子项，这促进教育技术手段的运用起着“指挥棒”的作用。在广大农村教师“不会使用”教育技术的现状下，如果评价不到位，那么就造成了我们的乡村学校的教师“不去使用”。
七、关于抽查该地区城乡通信设施建设。
该地区城乡共17所学校建有校园网，占抽查该地区片完小以上学校总数的17.7%，83所学校接通INTERNET网（ADLS接线），占抽查该地区片完小以上学校总数的86.5%，两所县城内学校是光纤宽带。抽查该地区乡村学校虽然基本上接通INTERNET网，但因ADLS接线，网络较慢，信号较差，另外乡村学校经费不足，电信网络收费又较高，信号停用的学校多，又普遍。信息技术这种状况造成乡村教师对于信息技术而言是“不好使用”。由此可见，抽查该地区信息技术硬件设施基本到位，普及率已达76.2%以上。但运用率较低，软件设施基本空缺。
八、对参加信息技术培训及使用教育技术的评价及建议
抽查该地区由于交通不便，地处山区，无高速公路、铁路等经过，地域的经济、文化等较落后，具有少数民族、边远山区的特点。我们相信，类似该地区经济、文化状况的边远落后山区在我国西部地区将有很多。通过调查，从以上调查及访谈可以看出，抽查该地区中小学教师信息技术使用现状很令人堪忧，不会用，不去用，不好用很普遍。
1、教师对参加信息技术培训的认识与建议
有270多位该地区农村教师对参加信息技术培训，提出了自己的看法，综合来看，有90多位认为应该加强信息技术教育培训，有40多位认为应加大教师培训经费的投入，有30多位提到应加快农村经济发展，有19位认为必须加大农村信息技术学习的宣传，有38位认为应该实行完全免费的现场信息技术培训指导，有12位认为对教师信息技术水平的提高应大力奖励。有20多位提出教育行政部门加强内部管理，改善工作作风，还有部分老师分别提到增强农村学校教材的适应性，信息技术培训与农村教学实际相结合，提高教学质量，提高教师地位实际和收入，改变教师、学生及其家长的陈旧的思想观念等。
2、教师对目前信息技术培训的评价
对该地区278名乡村教师访谈中，2.88
%的被调查者认为很好， 13.7%的被调查者认为较好， 41%的被调查者认为一般， 29.49%的被调查者认为较差， 7.55%的被调查者认为很差，5.38
%的被调查者回答不清楚。目前信息技术培训效果现状，在该县农村学校效果颇差。访谈结果如下所示：
|
评价项目 |
很好 |
较好 |
一般 |
较差 |
很差 |
不清楚 |
|
人数 |
8 |
38 |
114 |
82 |
21 |
15 |
|
比例 |
2.88% |
13.70% |
41.00% |
29.49% |
7.55% |
5.38% |
3、关于对改进目前农村教师信息技术培训教育的主要着力点看法。
18.71%的被调查者认为在于推进城乡通信网络建设；31.66%的被调查者认为在于减轻乡村教师进城培训的工学矛盾负担，希望培训教师下乡现场指导；22.30
%的被调查者认为在于国家加大农村教师信息技术教育培训的投入，改进教学设施、设备；16.55 %的被调查者认为在于提高中小学教师信息技术运用水平；7.55%的被调查者认为在于增强农村教师的教育意识，改变教育观念，推进农村教育信息化建设。3.23%的被调查者有其它见解。访谈结果如下所示：
|
改进着力点项目 |
推进城乡通信网络建设 |
培训教师下乡现场指导 |
改进教学设施、设备 |
提高中小学教师信息技术运用水平 |
增强农村教师的教育意识，改变教育观念 |
其它见解 |
|
人数 |
52 |
88 |
62 |
46 |
21 |
9 |
|
比例 |
18.71% |
31.66% |
22.30% |
16.55% |
7.55% |
3.23% |
4、教师对教育使用信息技术的认识与建议（开放式）
有200名教师提出了自己的看法，综合起来，主要有以下观点：A、行政领导及上级主管部门注重对运用信息技术手段教学的教育评价；B、信息技术是实施新课程的重要工具；C、整合课程教学、提高教学质量；D、运用信息技术教学手段，缩小城乡教育差距；E、完善校园网、建立多媒体教学室、教师备课室等，提高资源的利用率；F、目前的信息技术设备在乡村学校是一种浪费；G、目前使用信息技术手段进行教学，需要再培训；H、其它。
5、学生对教师使用信息技术设备教学的评价及建议
A、教师使用过信息技术手段进行教学吗？
通过访谈，该地区乡村学校只有5所学校，13个班级进行过使用信息技术手段或类似手段的教学。其余学校及其学生没有使用或参与这种教学。
B、你见识过这种教学手段吗？
对学生的访谈中，除了现场见识该种教学手段的学生外，在电视中见识过该种教学手段的学生较多，但一无所知的也较多。据综合回答，见识过的与没见识过的基本持平。
C、你喜欢这种教学手段吗？
对该地区乡村学校500名学生的访谈中，11.60%的学生回答“喜欢”教师利用信息技术手段进行教学；33.40%的学生回答“应该喜欢”
教师利用信息技术手段进行教学；0.40% 学生回答“不喜欢” 教师利用信息技术手段进行教学；54.60% 的学生回答“不知道” 教师利用信息技术手段进行教学。访谈结果如下所示：
|
评价项目 |
喜欢 |
应该喜欢 |
不喜欢 |
不知道 |
|
人数 |
58 |
167 |
2 |
273 |
|
比例 |
11.60% |
33.40% |
0.40% |
54.60% |
6、学校行政领导对教师参加信息技术培训及使用教育技术教学的评价及建议（开放式）。
有78名学校行政管理人员提出了自己的看法，综合起来，主要有以下看法：A、培训机构人员素质要高；B、培训管理要到位；C、培训要结合现行中小学实际；D、培训要结合教师的需要；E、教师要学以致用，提高教育教学质量；F、增加教育投资，配套教学设施；G、国家要加大城乡通信网络的发展、缩小城乡差距；H、信息技术培训的有效性在于落到实处，在于各位教师广泛使用，有效使用；I、涉及上级教育主管部门的教育、教学评价；J、其它。
结束语：
对抽查该地区，其地理环境、经济、人文社会环境属于我国的西部地区，我们做此调查具有一定的典型代表性。任重而道远，希望我们的热情和执着，能为本地区的信息技术教育发展，贡献一份微薄的力量。鉴此调查，我们有理由相信，我们的农村中小学的处境艰难，信息技术教育的发展研究颇为紧迫。如今中小学教师非学历远程教育已在该地区启动，该地区教师信息技术的掌握和运用必须与之相适，而从以上的调查状况着实令人担忧，我们必须全面认识该地区中小学信息技术教育，努力促进县域信息技术教育。教育行政主管部门要注重城镇及乡村教育媒介环境优化，提高各级各类受众信息素养等。